I. PHẦN MỞ ĐẦU.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tất cả chúng ta ai cũng biết rằng ngày nay Tiếng Anh là một ngoại ngữ được dạy phổ biến trong hầu hết các trường phổ thông ở Việt Nam , và được coi là một môn học cơ bản. Môn học này cũng có vai trò vai trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Ngoài những kiến thức về ngôn ngữ, nó giúp cho các em học sinh có những hiểu biết thêm về văn hóa, xã hội của các nền văn minh trên thế giới. Quan trọng hơn là môn học này còn trang bị cho học sinh một ngoại ngữ, đồng thời giúp các em bước đầu thực hành kĩ năng giao tiếp, ứng xử bằng Tiếng Anh. Do vậy mục tiêu của việc dạy và học ngoại ngữ là phải rèn luyện được năng lực giao tiếp, và hình thành sự trôi chảy trong giao tiếp cho tất cả các kĩ năng : nghe, nói, đọc và viết. Đây chính là mục tiêu của việc dạy và học ngoại ngữ theo phương pháp mới, phương pháp giao tiếp.
Trong thực tế, chúng ta phải nhìn nhận một thực trạng trong học sinh là khả năng thực hành giao tiếp cho các kĩ năng này của các em chưa trôi chảy, chưa lưu loát. Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này có thể là: do học sinh ngại giao tiếp, sợ sai ; do chưa có thói quen sử dụng ngoại ngữ , hoặc chưa có thái độ tích cực học tập . Điều này cho thấy môi trường và điều kiện thực hành, rèn luyện các kĩ năng giao tiếp cho các em học sinh còn quá ít ỏi.
Từ đó , nhiều câu hỏi được đặt ra cứ quanh quẩn và thôi thúc bên tôi về vấn đề này. Đó là làm thế nào để học sinh phát huy dược tính tích cực trong học tập ở tại lớp ? Làm thế nào giúp cho học sinh rèn luyện và thực hành các kĩ năng giao tiếp lưu loát, trôi chảy một cách hiệu quả ?
Trong một chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, tôi bắt gặp câu nói của ông Takahỉo Fujita, một giáo viên người Nhật dạy Tiếng Anh tại Trường Trung học Kariya Kita,ở Aichi-Ken: “ Hoạt động cặp (Pairwork) là một công cụ thần kì ( a magic tool ) trong lớp.” Những bài học giúp cho tôi tìm ra lời giải chính là các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học. Qua đó tôi được đáp ứng nhiều kĩ thuật dạy học bổ ích cho việc dạy học theo phương pháp mới, phương pháp giao tiếp. Mục tiêu của phương pháp này là đòi hỏi chúng ta phải biết tổ chức hoạt động học tập ở lớp sinh động, gây hứng thú cho nhiều học sinh, xây dựng các tình

huống giao tiếp rõ ràng, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, và yêu cầu các em thực hành tại lớp, hoặc giao nhiệm vụ về nhà. Một trong những hoạt động đem lại hiệu quả cao theo phương pháp này đó là hoạt động cặp , hoạt động nhóm . Do đó tôi quyết địng chọn đề tài:
“ Kinh nghiệm tổ chức hoạt động cặp, hoạt động nhóm trong giờ học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao” để tiến hành nghiên cứu

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Thực hiện đề tài này, tôi chỉ có một mong muốn là cung cấp và được trao đổi trong giáo viên chúng ta một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động cặp, hoạt động nhóm đạt hiệu quả, nhằm giúp cho học sinh rèn luyện các kĩ năng giao tiếp lưu loát và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên, và làm cho các em học sinh hứng thú học tập bộ môn này. Giúp học sinh học tập, tiếp thu và sử dụng được kiến thức đã học đạt hiệu quả là mong muốn của tất cả những người trực tiếp làm công tác giảng dạy để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục chung của Đảng và Nhà nước.
NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
Hoạt động cặp , hoạt động nhóm có thể phát huy được tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập. Do vậy khi thực hiện hoạt động này, chúng ta sẽ giải quyết đượcnhững khó khăn của học sinh trong quá trình thực hành giao tiếp: học sinh có thể tự tin và thoải mái khi trao đổi lẫn nhau, học sinh sẽ có mong muốn dược đóng góp ý kiến, và tham gia vào các hoạt động một cách tự giác. Tổ chức tốt hoạt động này, chúng ta sẽ tạo ra môi trường rèn luyện các kĩ năng và tăng được lượng thời gian thực hành giao tiếp cho nhiều em học sinh tại lớp , nâng cao chất lượng dạy- học trong nhà trường

ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Là một giáo viên ở bậc THCS, đối tượng nghiên cứu cho đề tài của tôi là học sinh từ lớp 6 – 9. Tuy nhiên do thời gian không nhiều và khả năng có hạn, cho nên tôi chỉ tiến hành nghiên cứu trong phạm vi tại trường THCS Mỹ Hiệp với các lớp tôi đang dạy ( 6A1-5